{"id":112762,"date":"2022-09-04T14:59:26","date_gmt":"2022-09-04T14:59:26","guid":{"rendered":"http:\/\/www.elsinodaldetamaulipas.com.mx\/?p=112762"},"modified":"2022-09-04T14:59:33","modified_gmt":"2022-09-04T14:59:33","slug":"maestros-los-verdaderos-creadores-de-la-educacion-publica-leticia-ramirez","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.elsinodaldetamaulipas.com.mx\/?p=112762","title":{"rendered":"MAESTROS, LOS VERDADEROS CREADORES DE LA EDUCACI\u00d3N P\u00daBLICA: LETICIA RAM\u00cdREZ"},"content":{"rendered":"\n

EL SINODAL DE TAMAULIPAS<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Ciudad de M\u00e9xico.-<\/em><\/strong> Una buena parte de los reporteros aplaudi\u00f3 cuando su nombre fue pronunciado en el sal\u00f3n de la conferencia matutina. Algunos atribuyeron esa reacci\u00f3n a las suaves maneras de Leticia Ram\u00edrez Amaya, a su trato respetuoso. Esa celebraci\u00f3n contrast\u00f3 con el trato que dieron opositores y columnistas a su nombramiento como secretaria de Educaci\u00f3n P\u00fablica, pues lo redujeron a un mero asunto de lealtad.<\/p>\n\n\n\n

En entrevista con este diario, la tercera titular de la Secretar\u00eda de Educaci\u00f3n P\u00fablica (SEP) en este sexenio, aborda ese tema y delinea sus retos en un sector que, en estos d\u00edas, comienza a agitarse en torno a viejos problemas.<\/p>\n\n\n\n

\u2013\u00bfLe intimida \u201cel escritorio de Vasconcelos\u201d?<\/p>\n\n\n\n

\u2013Estar en un escritorio o en otro no es lo que mueve. Hace unos d\u00edas (el 26 de agosto) estuve en una escuela, la Espartaco, donde es docente una de mis vecinas. Y nos sentamos a conversar en las mismas sillas que usan los alumnos. Fue una reuni\u00f3n muy cordial, en la que lo que m\u00e1s me llam\u00f3 la atenci\u00f3n fueron los rostros de alegr\u00eda de las maestras y maestros por el retorno a clases presenciales. Ese es el lugar donde me quiero sentar.<\/p>\n\n\n\n

Ram\u00edrez Amaya acudi\u00f3 a esa escuela a invitaci\u00f3n de una de sus vecinas \u2013la secretaria vive en una unidad habitacional desde hace m\u00e1s de 20 a\u00f1os\u2013, la maestra Scarlet, quien al enterarse de su nombramiento toc\u00f3 a su puerta.<\/p>\n\n\n\n

\u2013\u00bfPara qu\u00e9 llega a la Secretar\u00eda de Educaci\u00f3n P\u00fablica?<\/p>\n\n\n\n

\u2013Para reivindicar el papel de las y los docentes en funci\u00f3n de su tarea esencial, que es educar a ni\u00f1as, ni\u00f1os, adolescentes, j\u00f3venes. Si las y los docentes cuentan con metas claras y adecuadas condiciones de trabajo, habremos avanzado buena parte del camino, porque ellas y ellos han demostrado una y otra vez, como hicieron de manera destacada en la pandemia, su entrega y vocaci\u00f3n en beneficio de la educaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

\u201cLa revaloraci\u00f3n de los docentes ha sido un compromiso clave, y comenz\u00f3 con la eliminaci\u00f3n de la mal llamada reforma educativa del sexenio anterior. Luego de ese importante paso legislativo, se inici\u00f3 un proceso de cambio basado en los principios de la Cuarta Transformaci\u00f3n\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Primero los ni\u00f1os<\/p>\n\n\n\n

\u2013\u00bfEn qu\u00e9 se ha traducido la 4T en el \u00e1mbito educativo?<\/p>\n\n\n\n

\u2013Un compromiso central de este gobierno se resume en la frase \u201cprimero los pobres\u201d. Para el sector educativo decimos \u201cprimero las ni\u00f1as y los ni\u00f1os\u201d, porque la educaci\u00f3n es una palanca fundamental para enfrentar las desigualdades y nuestra Constituci\u00f3n establece la educaci\u00f3n (laica, gratuita, p\u00fablica, inclusiva) como derecho. Alcanzar esa meta supone que debemos cuidar, alentar, apoyar a los formadores, a las maestras y maestros.<\/p>\n\n\n\n

\u2013\u00bfQu\u00e9 ofrece usted a todos \u00e9stos?<\/p>\n\n\n\n

\u2013Maestra es una palabra que enorgullece, que te hace sentir fuerte. Soy normalista, egresada de la Benem\u00e9rita Escuela Nacional de Maestros, y me siento muy honrada de serlo.<\/p>\n\n\n\n

\u201cCuando hablamos de una maestra al frente de la SEP estamos hablando de reivindicar el trabajo que hacemos los maestros en las aulas, en la escuela, con la comunidad, con la idea de recuperar el papel de liderazgo de la propia escuela en la comunidad. Para ello requerimos la participaci\u00f3n de todas y todos. No es una tarea de la secretaria, de algunas autoridades, sino del conjunto de la sociedad: maestras y maestros, por supuesto, pero tambi\u00e9n estudiantes, madres y padres, especialistas, personal de apoyo, de todas y todos.<\/p>\n\n\n\n

\u201cEn conjunto, las comunidades educativas suman decenas de millones de mexicanas y mexicanos que cada d\u00eda construyen el proceso educativo; con la esperanza renovada de ser mejores, de tener un futuro m\u00e1s halag\u00fce\u00f1o, con bienestar, salud, felicidad\u201d.<\/p>\n\n\n\n

\u2013\u00bfQu\u00e9 le provoca un comentario como \u201cpasamos de Torres Bodet a Ram\u00edrez\u201d?<\/p>\n\n\n\n

\u2013Se ha reivindicado a grandes figuras que encabezaron esta secretar\u00eda, algunas con m\u00e1s raz\u00f3n que otras. Lo que prefiero destacar es que quienes construyeron la educaci\u00f3n p\u00fablica, quienes sacaron al pa\u00eds del analfabetismo y gestaron un cambio civilizatorio fueron miles y miles de maestras y maestros que levantaron desde abajo, desde las misiones culturales, por poner un punto de partida, la escuela p\u00fablica mexicana, uno de los grandes logros de nuestro pa\u00eds. Puede ser que no est\u00e9n en el Olimpo, pero la educaci\u00f3n p\u00fablica mexicana no puede entenderse sin la presencia de figuras, por poner s\u00f3lo unos ejemplos, como Rita Zetina, Elena Torres, Jos\u00e9 Santos Vald\u00e9s o Ra\u00fal Isidro Burgos.<\/p>\n\n\n\n

\u201cLos verdaderos constructores de la educaci\u00f3n p\u00fablica en M\u00e9xico han sido miles de maestras y maestros comprometidos, que han desplegado su vocaci\u00f3n en todos los rincones del pa\u00eds. Vengo de ah\u00ed, a ellos me debo y los voy a escuchar para construir soluciones\u201d.<\/p>\n\n\n\n

\u2013\u00bfCu\u00e1l encomienda le dieron?<\/p>\n\n\n\n

\u2013Seguir trabajando en la reivindicaci\u00f3n del magisterio, en la puesta en marcha de los nuevos planes y programas, recuperar a los alumnos que abandonaron (el estudio) por la pandemia y, en suma, trabajar para que la escuela sea el lugar del encuentro social, con la divisa de que la educaci\u00f3n es un derecho, no un privilegio. Esas l\u00edneas centrales est\u00e1n sustentadas en programas como las becas y La Escuela es Nuestra, que garantiza que los recursos para los planteles lleguen sin intermediarios y que involucra a las madres y padres de familia.<\/p>\n\n\n\n

\u201cEstos esfuerzos, adem\u00e1s, se inscriben en una estrategia integral, que incluye, por poner ejemplos, la estrategia de cultura de paz y la recuperaci\u00f3n de espacios p\u00fablicos que lleva a cabo la Sedatu\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Repensar la ense\u00f1anza<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u2013\u00bfLa pandemia oblig\u00f3 a repensar la educaci\u00f3n?<\/p>\n\n\n\n

\u2013Fue una etapa muy dolorosa, durante la cual maestras y maestros mantuvieron su compromiso con la ni\u00f1ez y la juventud, sostuvieron los procesos educativos y construyeron nuevas formas de ense\u00f1ar y aprender. El programa Aprende en Casa fue fundamental para mantener la centralidad del proceso educativo. Pero quiz\u00e1 lo m\u00e1s destacable es que muchos docentes constataron la realidad de sus estudiantes, hicieron todo para lograr que se conectaran, y contaron con la colaboraci\u00f3n de las familias, que como nunca se involucraron en el proceso educativo. De ah\u00ed surgieron muchos \u201caprendizajes inesperados\u201d, que fueron muy valiosos y se expresaron en los di\u00e1logos que se han sostenido con el magisterio y otros sectores.<\/p>\n\n\n\n

\u2013\u00bf\u201cEvaluaci\u00f3n\u201d dejar\u00e1 de ser una mala palabra para los docentes?<\/p>\n\n\n\n

\u2013Ven\u00edamos de una etapa oscura en la que se pretendi\u00f3 culpar al magisterio de la situaci\u00f3n del sistema educativo, de un tiempo en el que se denigr\u00f3 la funci\u00f3n docente con la intenci\u00f3n de avanzar en una ruta privatizadora de la educaci\u00f3n p\u00fablica. La realidad es que los docentes nunca se negaron a ser evaluados, como se pretendi\u00f3 hacer creer, porque siempre han existido distintas formas de evaluar. Lo que rechazaban los docentes era la evaluaci\u00f3n punitiva y, sobre todo, la denostaci\u00f3n, el desprecio con el que fueron tratados.<\/p>\n\n\n\n

\u201cLos maestros nunca se negaron a la evaluaci\u00f3n, han sido permanentemente evaluados y est\u00e1n acostumbrados a ello. Programas anteriores, como Carrera Magisterial, se basaban en evaluaciones. El rechazo de los maestros era a una evaluaci\u00f3n punitiva que no ten\u00eda precisamente objetivos relacionados con la educaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

\u201cEn la reforma educativa y en las acciones que de ella se han derivado est\u00e1 claramente establecido que la evaluaci\u00f3n debe ser un instrumento para la mejora continua de la educaci\u00f3n\u201d.<\/p>\n\n\n\n

\u2013\u00bfQu\u00e9 hacer con las normales rurales?<\/p>\n\n\n\n

\u2013Con todas las escuelas normales. A partir de este ciclo escolar arranc\u00f3 el codise\u00f1o de los planes de estudio de las 18 licenciaturas que se imparten en estas instituciones. En ese proceso es central la participaci\u00f3n de las y los docentes de las escuelas normales, quienes van a contribuir desde su experiencia para desarrollar los contenidos curriculares propuestos en dichos planes, y lo har\u00e1n desde los contextos de cada normal y las escuelas de pr\u00e1ctica, para impulsar una formaci\u00f3n con las comunidades en el centro. Todo ello, en el contexto de la Nueva Escuela Mexicana.<\/p>\n\n\n\n

\u2013Elba Esther Gordillo dice que la conoci\u00f3 combativa y ahora la ve muy callada.<\/p>\n\n\n\n

\u2013Como dice el Presidente: no somos iguales.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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