MELITON GUEVARA CASTILLO.<\/p>\n
\u00abEDUCACI\u00d3N \u00bfPARA QU\u00c9?
\nDurante 37 a\u00f1os fui docente en la Universidad Aut\u00f3noma de Tamaulipas. Fui testigo de la
\nevoluci\u00f3n acad\u00e9mica: de como cerraron la licenciatura en Administraci\u00f3n P\u00fablica, porque
\nera una carrera de grillos; de como evoluciono la acad\u00e9mica de periodismo y
\ncomunicaci\u00f3n: t\u00e9cnico superior en periodismo, licenciatura en relaciones publicas hasta
\nllegar a licenciatura en ciencia de la comunicaci\u00f3n. Y fui, tambi\u00e9n, testigo de los cambios
\nen los modelos y planes educativos\u2026 la cuesti\u00f3n: \u00bfhan funcionado?
\nPor eso es interesante la presentaci\u00f3n del libro de Marco Aurelio Navarro Leal:
\n\u201cTransformaciones y contextos. La Universidad Aut\u00f3noma de Tamaulipas y las pol\u00edticas de
\neducaci\u00f3n superior\u201d. Nadie mejor que nadie, para ofrecernos un panorama de su evoluci\u00f3n,
\npero sobre todo de su eficacia, de su funcionalidad u operatividad. Y es que, en este tema,
\nvale preguntarnos: Educaci\u00f3n, \u00bfpara qu\u00e9?
\n\u00bfQUE ES LA EDUCACION?
\nEn la d\u00e9cada de los setenta, en tiempos de fortalecimiento del ciclo neoliberal, nos dec\u00edan
\nque la educaci\u00f3n era un esquema que serv\u00eda para el desarrollo de la sociedad; le medio, era
\nla movilidad social. En este caso, soy un ejemplo de que funciono: hijo de campesino que,
\ngracias a esa educaci\u00f3n, logre estudiar posgrado y dar clases en los mismos. La educaci\u00f3n,
\nnos dec\u00eda ya en su conceptualizaci\u00f3n, que era \u201cbancaria\u201d, que los maestros solo depositaban
\nen nosotros mas y mas datos y conocimientos, que no nos ense\u00f1aban, para que serv\u00edan.
\nTomo auge, en aquella \u00e9poca, la expresi\u00f3n de Paulo Freyre: La educaci\u00f3n es la praxis y la
\nacci\u00f3n de mundo para transformarlo. As\u00ed, naci\u00f3 un modelo educativo que ten\u00eda como
\nprop\u00f3sito hacer que el alumno fuera m\u00e1s reflexivo, m\u00e1s anal\u00edtico y no un aut\u00f3mata, que sus
\nconocimientos los usaba para cumplir con las ordenes de sus jefes. La cuesti\u00f3n es que, ese
\nmodelo y otras pol\u00edticas, no funcionaban: solo cambiaban el nombre a las materias y el
\nproceso de ense\u00f1anza, pero no entrenaban a los profesores para el nuevo modelo.
\nPOSPONER LA VIDA.
\nMarco Aurelio es doctor en educaci\u00f3n, fue funcionario de la universidad, responsable de la
\ncuesti\u00f3n acad\u00e9mica, y como parte de su experiencia docente y de investigaci\u00f3n, ha escrito
\nuna gran variedad de textos, entre libros, ponencia y ensayos. Recuerdo uno, me llamo
\nmucho la atenci\u00f3n. \u201cPosponer la vida\u201d, un peque\u00f1o libro sobre sus observaciones de la vida
\ncotidiana del estudiante universitario: el egresado de la universidad, explico, pospone
\naspectos notables de su vida en aras de forjar una formaci\u00f3n universitaria mas solida: al
\negresar, apunto, se grad\u00faa, obtiene un trabajo y los fines de semana se pone a estudiar un
\nposgrado\u2026 es decir, pospone aspectos de su vida personal, en aras de una mejor formaci\u00f3n
\nprofesional. Es, pues, uno de los contextos.
\nNo he le\u00eddo el libro, solo le di una ojeada: \u201cTransformaciones y contextos\u201d, pero
\nconociendo a Marco Aurelio, su vida universitaria, dedicada a la docencia y a la<\/p>\n
investigaci\u00f3n, espero encontrar en su contenido, amen de sus reflexiones, una autocr\u00edtica\u2026
\nporque, en buen tiempo, fue el forjador no solo de docentes e investigadores en la
\neducaci\u00f3n, fue el responsable de las pol\u00edticas publicas de la educaci\u00f3n universitaria. Dar
\nvida, operacionalizar, revisar y ajustar los programas de la universidad. En otras palabras,
\nfue el responsable de la direcci\u00f3n educativa de una y otras generaciones de profesionales
\nque la UAT entrego a la sociedad.<\/p>\n
RADIOGRAFIA UNIVERSITARIA.
\nEl texto de Marco Aurelio nos ofrece, seg\u00fan vi en su contenido, una historia de la
\nUniversidad Aut\u00f3noma de Tamaulipas: historia porque no soslaya, vamos pues, las
\ndistintas etapas de su vida, como la existencia de los liderazgos territoriales, ni de como
\nnaci\u00f3 y evoluciono la instituci\u00f3n educativa. Su visi\u00f3n y explicaci\u00f3n de los distintos
\nmomentos tiene una significaci\u00f3n extraordinaria: de algunos fue parte activa, los conoci\u00f3,
\nlos vivi\u00f3, no especula y menos inventa teor\u00edas o conjeturas.
\nCreo que el libro de Marco Aurelio aparece en un momento justo: en el momento en que el
\nentorno de las universidades p\u00fablicas, qui\u00e9rase o no, tiene una influencia y es parte ya de lo
\nque en pol\u00edtica se conoce como la 4T: la educaci\u00f3n neoliberal fue, enti\u00e9ndase, forjar
\nhabilidades con una visi\u00f3n de emprendimiento, de superaci\u00f3n individual; y en la 4T, su
\nideolog\u00eda es otra, pregonan un humanismo, pero en la esencia es darle vida a una educaci\u00f3n
\nque tiene un prop\u00f3sito ideol\u00f3gico\u2026 por algo cambiaron los libros de texto de la educaci\u00f3n
\nb\u00e1sica: los conceptos cambian y generan otros tipo de conductas.
\n\u00bfSuceder\u00e1 tambi\u00e9n en la UAT?<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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